在美国实行的是包括*园在内的K12教育，其中，K是*园Kindergarten的简称，12代表从*到*的12年的基础教育。其中*园课程包括Pre-K和K,*课程包括S1、S2、S3、S4、S5，那么在“美国*”各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？
【Pre-K—Stage1】
在玩*，初步感知知识，养成良好习惯
这一阶段是*正确学习的开始，*学习各种学科知识，*们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。
首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，*们*学习Phonics（自然拼读法）和Dolchsightwords（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，*可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。
这一阶段，*们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现*为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。*观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。
科学课上，*们*感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，*们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为*初步了解世界，成为社会人打下基础。
在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，*们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，*们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。
美国*不同年级*学什么？
【Stage2&Stage3】：
学了会用，巩固知识，运用能力解决问题
是*们独立学习阶段的开始，*掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，*们各项能力得到稳步提升。
*学习各种词汇、语法，*们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，*们借助各种美式思维图表，流利阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式（包括，口头、书面、美术或音乐，动作等），表达对文章的理解，抒发自我情感。
数学方面，*学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。如：老师联系生活实际用英文问，"我口袋里有若干一分的硬币（pennies），若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支付方式？你*喜欢哪种支付方式？*解决这个问题，不仅让*运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。
科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了*勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，除了帮*们认识方向，更培养了*的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。
这一阶段*的学科英语思维，基本达到美国同年级*的水平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。*们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy说自己喜欢画画，愿意承担起画图的任务。组员们*观察小组长的语气和表情，进行自我判断，各施其职，本着一个共同的目标完成任务。*后由*擅长演讲的David进行条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。
美国*不同年级*学什么？
【Stage4&Stage5】
用中再学，迁移知识，自主提升运用能力
是*自主学习的开始，*们综合运用学习到学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。
学生*语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多学科的信息和知识，成为一个独立自主的阅读者。另外，*们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解，而是上升到了写项目分析报告的阶段。如：针对学校为什么要缩减办公用品开支？*们展开了调查，分别询问应采用哪些类型的产品？去哪个商家更划算？*后得出结论，能节约多少开支？节约的开支可以做哪些更由意义的事情？这里面有*们自己反思、评价和看法等。
*学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念，运算策略、几何图形、统计分析等知识，*们不仅“数感”在完善，并会运用数学思维模型去解决问题，在解决问题的过程*知识，并对这一过程进行监控和反思。如：老师给*们一些圆瓶盖，让*们运用数学知识，去测量圆瓶盖的直径和周长，接着问圆瓶盖直径和周长的关系。*们*除法、估算等形式，进而探索和习得得了圆周率的知识。
后两个年级的科学课，已*项目教学法，将科学知识融入到数学和语文课程教学中，帮助*用所学知识和技能。如：在一堂介绍自然灾害的课中，老师让*们依据课件场景，设计逃生路线，这个过程中，*们就用到了数学中的度量衡知识，自主创造条件，去展开探索和研究，寻找答案。
这一阶段，*丰富的学科知识和完善的学科思维，*们开始自主学习和发展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调团队中的优势资源，根据实际情况调整沟通策略。如：*们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会调研，*采访父母、亲戚朋友、公立*的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，提升项目管理、演讲演示等能力。
三个阶段的课程是依照*认知水平和能力设计，完全符合少儿知识习得的规律。*阶段感知知识是什么，第二阶段重点学知识和技巧，解决实际问题，第三阶段强调联系所学知识解决问题，并具备自我学习的能力。
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