拼音和英语自然拼读会混吗？

　　一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。英语的自然拼读目的也恰恰如此。

 

　　二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？带着这个问题，去年我问过小宝*园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。老师说，有混的有不混的，混的是少数。这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

 

　　那么，什么样的*可能混呢？

 

　　在认知阶段，如果*对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性*--想想如果过去一点基础都没有的*，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。很多*混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

 

　　如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多*还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（letter name），怎么发音（letter sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音。这就是**先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。这是思维方式的一种重大进步。

 

　　从另一个角度来说，混也没什么可怕的。混只是说明这两件事*都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以*游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。用起来也得心应手。

 

　　至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。一年级的小朋友，适应环境会很消耗体力和精力。而汉语拼音作为学校教学必须掌握的内容，一个月左右验收对*的要求本身就很高。在这样的情况下，家庭中安排的事情应该以减压为主。尤其是，担心自然拼混不混的问题本身也说明，之前的磨耳朵以及在动画游戏中渗透语音这件事做得并不到位。如果到位，从*的表现就能知道不会混，家长也基本不会有这样的疑问和顾虑。

 

　　英孚的自然拼读法是源于英语为母语的国家，近年在国内开始流行起来的语言学习法。自然拼读法在*教学中被广泛应用。它无需借助另一套符号来学习，直接学习 26个字母与发音之间的规律，学生*终能做到看字读音，听声拼词。这种教学方式，教会*单词是如何由被称为“音素”的发音组成的，以及单词中的字母如何与这些音素相对应。一旦*拥有有了鉴别发音的能力，拼写就变得和阅读一样容易。

 

　　自然拼读上连听力下接阅读，这个是我们一直强调的一个基本点。听力不到位的不着急开始自然拼，听力到位了，自然拼和汉语拼音混淆的可能性就会比较小。所以想开始自然拼读前，先磨耳朵，具体素材可以是故事类的动画片，也可以是自然拼读类的动画片。

 

　　自然拼不是学出来的，就好比汉语拼音，如果就仅仅知道各个字母怎么发音也很难流利拼读出拼音读物。小宝*园学过拼音，但是主要是认知方式，拼读词语和读物基本没有做过。一年级这两周，学校主要是拼读训练，每天回家都要求读出来。我发现他在这方面不流利，所以一方面读学校要求的内容，另一方面，也给他找了一些好的读物。其中包括以前安妮用过的我推荐过的《日有所诵》，这个他们老师也作了推荐，此外又找了一些一年级小屁孩之类的读物。搞笑中减减压吧。

 

　　没有什么学习是必须的，是一成不变的。只要协调好时间，能力是螺旋式上升的。按照科学的方式去准备，从*的学习状态中去发现问题，调整计划和安排，*终，*自己会形成强大的内在动力，他们的思维发展会带给我们意想不到的成果。成人，创造条件，顺应环境就好。